Het effect van voorlezen in een vreemde taal op de taalvaardigheid van leerlingen

Geplaatst op 13 augustus 2024

Taalvaardigheid is een cruciale vaardigheid in de steeds meer geglobaliseerde wereld van vandaag. Voorlezen in een vreemde taal biedt een unieke en effectieve manier om de taalvaardigheid van leerlingen te bevorderen. Het proces van voorlezen helpt niet alleen bij het verwerven van nieuwe woorden, maar ook bij het begrijpen van de grammatica en structuren van een andere taal. In dit artikel zullen we de voordelen en het effect van voorlezen in een vreemde taal op de taalvaardigheid van leerlingen bespreken, evenals enkele effectieve methoden om voorlezen in de klas toe te passen.

De Kracht van Voorlezen

Voorlezen is een krachtige leermethode die de luistervaardigheid, woordenschat en het tekstbegrip van leerlingen bevordert. Door naar verhalen te luisteren, kunnen leerlingen zich onderdompelen in de taal en cultuur, wat hun taalvaardigheid en culturele kennis vergroot. Voorlezen biedt een context waarin leerlingen de betekenis van nieuwe woorden kunnen afleiden en de klanken en ritmes van de taal kunnen absorberen.

Vooral bij jonge kinderen kan voorlezen in een vreemde taal een impactvolle manier zijn om hen vertrouwd te maken met de taal. Kinderen zijn vaak ontvankelijk voor nieuwe geluiden en patronen, en het luisteren naar verhalen kan helpen bij het opbouwen van een basis voor verdere taalontwikkeling.

Voordelen van Voorlezen in een Vreemde Taal

Er zijn meerdere voordelen verbonden aan het voorlezen in een vreemde taal. Deze voordelen strekken zich uit van taalverwerving tot sociaal-emotionele ontwikkeling.

1. Uitbreiding van de Woordenschat

Voorlezen in een vreemde taal stelt leerlingen bloot aan een rijke en diverse woordenschat. Wanneer leerlingen regelmatig worden blootgesteld aan nieuwe woorden in context, kunnen ze deze woorden beter begrijpen en onthouden. Verhalen bieden een natuurlijke manier om de betekenis van woorden te leren kennen, zonder dat expliciete instructie nodig is. Bovendien helpt het herhalen van woorden en zinnen in verhalen leerlingen om de taal op een intuïtieve manier te leren.

2. Verbetering van Luistervaardigheid

Voorlezen helpt leerlingen om hun luistervaardigheid te ontwikkelen. Het horen van de uitspraak en intonatie van moedertaalsprekers of ervaren leerkrachten kan leerlingen helpen de juiste klanken en accenten te leren. Luistervaardigheid is een essentieel onderdeel van taalvaardigheid, omdat het de basis vormt voor effectief communiceren en begrijpen van gesproken taal.

3. Begrijpen van Grammatica en Structuren

Door naar verhalen te luisteren, krijgen leerlingen de kans om grammaticale structuren en zinsbouw in de praktijk te zien. Verhalen bieden voorbeelden van hoe zinnen worden opgebouwd en hoe verschillende grammaticale regels worden toegepast. Dit passieve leren van grammatica helpt leerlingen om een gevoel te krijgen voor de taal, wat hen later kan helpen bij het actief toepassen van grammatica in hun eigen spraak en schrijven.

4. Cognitieve en Culturele Ontwikkeling

Naast taalvaardigheid bevordert voorlezen in een vreemde taal ook de cognitieve en culturele ontwikkeling van leerlingen. Het luisteren naar verhalen uit andere culturen vergroot de culturele kennis en waardering van leerlingen. Bovendien kan het blootstellen aan verschillende perspectieven en ideeën hun empathie en kritisch denken bevorderen. Het cognitieve voordeel omvat ook een verbeterd geheugen en concentratie, aangezien leerlingen zich moeten concentreren op het luisteren en begrijpen van het verhaal.

Effectieve Voorleesmethoden

Het succesvol implementeren van voorlezen in een vreemde taal vereist planning en strategie. Hieronder volgen enkele effectieve methoden voor leerkrachten om voorlezen in de klas te integreren:

1. Kies de Juiste Materialen

Het selecteren van de juiste materialen is cruciaal voor het succes van voorlezen. Kies boeken die aansluiten bij het taalniveau en de interesses van de leerlingen. Boeken met illustraties kunnen bijzonder nuttig zijn, omdat ze visuele context bieden die helpt bij het begrijpen van het verhaal. Daarnaast kunnen verhalen die aansluiten bij de belevingswereld van de leerlingen hun interesse en betrokkenheid vergroten.

2. Creëer een Ondersteunende Omgeving

Een ondersteunende en comfortabele leesomgeving is belangrijk voor het bevorderen van taalvaardigheid. Zorg ervoor dat leerlingen zich op hun gemak voelen en bereid zijn om naar verhalen te luisteren. Moedig leerlingen aan om vragen te stellen en deel te nemen aan discussies over het verhaal. Dit helpt hen om actief betrokken te raken bij het leerproces en hun begrip van de taal te verdiepen.

3. Gebruik Herhaling en Interactie

Herhaling is een effectief middel om taalvaardigheid te bevorderen. Door verhalen meerdere keren voor te lezen, krijgen leerlingen de kans om de taal beter te begrijpen en te onthouden. Bovendien kan interactie tijdens het voorlezen, zoals het stellen van vragen en het bespreken van het verhaal, leerlingen helpen om dieper over de inhoud na te denken en de taal actief te gebruiken.

4. Integreer Taal met Andere Vaardigheden

Het integreren van taal met andere vaardigheden, zoals schrijven en spreken, kan de effectiviteit van voorlezen vergroten. Moedig leerlingen aan om hun eigen verhalen te schrijven op basis van wat ze hebben gehoord, of om mondelinge presentaties te geven over het verhaal. Dit helpt hen om de taal actief toe te passen en hun eigen taalvaardigheid te ontwikkelen.

Voorlezen in de Praktijk

Voorlezen in een vreemde taal kan zowel in de klas als thuis worden toegepast. Hier zijn enkele praktische tips voor leerkrachten en ouders:

• Voorleessessies: Plan regelmatige voorleessessies in de klas of thuis. Dit kan een vast onderdeel worden van het dagelijkse of wekelijkse programma, waardoor leerlingen consistent worden blootgesteld aan de taal.

• Luisterboeken en Audioverhalen: Maak gebruik van luisterboeken en audioverhalen, vooral als moedertaalsprekers niet beschikbaar zijn. Dit biedt leerlingen de mogelijkheid om naar authentieke uitspraak en intonatie te luisteren.

• Betrek Ouders: Moedig ouders aan om thuis in de vreemde taal voor te lezen. Dit versterkt de taalervaring van leerlingen en biedt hen extra gelegenheid om de taal te horen en te oefenen.

Conclusie

Voorlezen in een vreemde taal is een waardevolle methode om de taalvaardigheid van leerlingen te verbeteren. Het biedt een rijke en meeslepende leerervaring die hen helpt om de taal op een natuurlijke manier te verwerven. Door effectieve voorleesmethoden te implementeren en een ondersteunende leeromgeving te creëren, kunnen leerkrachten en ouders bijdragen aan de ontwikkeling van sterke taalvaardigheden bij hun leerlingen en kinderen. Voorlezen is niet alleen een middel om taal te leren, maar ook een manier om de horizon van leerlingen te verbreden en hun liefde voor lezen en talen te bevorderen.

Geraadpleegde bronnen 

• Amer (1997). The effect of the teacher’s reading aloud on the reading comprehension of EFL students. ELT Journal, 51(1), 43–47.
• Chun, D. (2002). Discourse Intonation in L2; from Theory to Practice. Amsterdam and Philadelphia: John Benjamins Publishing Company.
• Dhaif, H. (1990). Reading aloud for comprehension: A neglected teaching aid. Reading in a Foreign Language, 7(1), 457–464.
• Dwyer, M.A. (1983). Some strategies for improving reading efficiency. FORUM, 12(3), 5–10.
• Frager, A. (2010). “Enter the Villain: Against Oral Reading in Secondary Schools.” American Secondary Education, 38(3), 28–39.
• Gibson (2008). Reading aloud: A useful learning tool? ELT Journal, 62(1), 29–36.
• Goedegebure, M. (2012). De relatie tussen luistervaardigheid en de uitspraak van een vreemde taal. Levende Talen Magazine, 2, 4–9.
• Johnston, V. (2016). Successful read-alouds in today's classroom. Kappa Delta Pi Record, 52(1), 39–42.
• Kadota, S. (2007). The science of shadowing and oral reading. Tokyo: CosmoPier.
• Kailani, Z.T. (1998). Reading aloud in EFL revisited. Al Quds Open University, Jordan.
• Kemaloglu-Er, E. (2019). The effects of teacher’s reading aloud versus students’ silent reading on surface and deep level comprehension: A quasi-experimental study from a tertiary context. RumeliDE Journal of Language and Literature Studies, 288–297.
• Kennisrotonde (2019). Wat is de relatie tussen tijdsinvestering in lezen en de groei in voortgezet technische leesvaardigheid? (KR 690). Den Haag: Kennisrotonde. Den Haag: Kennisrotonde.
• Lyster, R., Collins, L., & Ballinger, S. (2009). Linking languages through a bilingual read-aloud project. Language Awareness. 18(3-4), 366–383.
• Pinnell, G. S., & Scharer, P. L. (2001). Extending our reach: Teaching for comprehension in reading, Grades K-2. USA: The Ohio State University.
• Sandy, F., & Mukti, L. (2020). EFL students’ engagement during interactive read aloud. ELT-Echo, 5(2), 108–118.
• Warner, L., Crolla, C., Goodwyn, A., Hyder, E., & Richards, B. (2016). Reading aloud in high schools: Students and teachers across the curriculum. Educational Review, 68(2), 222–238.