Terug naar de basis

Nu de Corona crisis weg is, kunnen leerkrachten weer prioriteit geven aan drie essentiële zaken in de klas: feedback, betrokkenheid en welzijn.

Tijdens de achtervolging van mijn 19-jarige zoon door de smalle straten van Pamplona, Spanje, terwijl ik sprong over angstige lopers die op de grond vielen en met het geluid van hoefgetrappel op kasseien in mijn oren, realiseerde ik me dat het rennen met gehoornde dieren van 1500 kilo door deze straatjes misschien al meer dan 500 jaar een culturele gebeurtenis is. Nog steeds lijkt het echter niet verstandig. Als vader probeerde ik mijn zoon te overtuigen dat dit geen episch avontuur was, maar soms zeggen vaders nu eenmaal dingen die hun zonen niet begrijpen.

Toen ik de foto zag die mijn vrouw hiervan had gemaakt (noch mijn zoon, noch ik zijn ooit op de grond terechtgekomen), werd ik getroffen door het feit dat dit een beeld geeft hoe de afgelopen drie jaar van de corona-crisisvoor veel opvoeders en leerlingen hebben gevoeld.
We zijn vertrapt door 2020, 2021, en 2022, door polarisatie, isolatie, depressie en de-professionalisering.
We moesten proberen mensen te vinden om onderwijsposities in te vullen, van militaire veteranen zonder diploma tot leraren die geen (universitaire) diploma's hebben behaald. We moesten roeien met de riemen die we hadden.

Waar vinden we hoop? Waar vinden we antwoorden? We gaan terug naar de basis om te overleven en dan te gedijen.

Lesgeven gaat over het aandacht besteden aan drie essentiële elementen:

• feedback;
• betrokkenheid en
• welzijn (FEW is het acroniem voor de Engelse begrippen Feedback, Engagement and Well-being).

In mijn boek Just Teaching Feedback, Engagement, and Well-Being for Each Student, leg ik uit hoe we deze aspecten niet alleen voor sommige of alle leerlingen, maar voor elke individuele leerling moeten inzetten. Als opvoeders is het van belang dat we deze drie elementen niet alleen voor onze leerlingen gebruiken, maar ook voor onszelf en anderen. Het mooie hiervan is dat ze elkaar juist kunnen versterken.

Feedback

Feedback is een van de meest tijdrovende taken voor elke leraar. Hoe geven we zinvolle feedback die het werk van leerlingen daadwerkelijk zal verbeteren?

Niemand wil geoordeeld worden. We willen allemaal verbeteren.

Geef daarom eerlijke feedback die gericht is op verbetering. Beoordeling komt van een Latijns stamwoord dat 'naast zitten' betekent. Kwaliteitsfeedback is het resultaat van onze aanwezigheid naast leerlingen en collega's. Als we gedurende het hele proces feedback geven, in plaats van alleen aan het einde, kan de feedback leiden tot zinvolle verbetering.

Om feedback tussen studenten aan te moedigen, is het belangrijk om duidelijke beoordelingscriteria op te stellen en peer feedback te stimuleren binnen bepaalde grenzen. Met een gemiddelde klasgrootte van 20 tot 30 studenten hebben we genoeg potentiële feedback partners om van te profiteren. Het enige wat we hoeven te doen is ervoor zorgen dat studenten heldere criteria hebben om succes te meten, zodat ze elkaar kunnen adviseren over hun voortgang richting hun doelen.

Geef Flashfeedback. Zoals Greg McKeown schrijft in zijn boek Effortless: "Niet alles vereist de extra mijl." Wanneer we het geven van feedback als een overweldigende taak ervaren, is de kans groot dat onze leerlingen hetzelfde voelen. We hoeven niet over elk detail feedback te geven, maar kunnen ons richten op één of twee specifieke aspecten van het werk. Door tijdige en gerichte feedback te geven, kunnen we de effectiviteit van onze feedback vergroten en het voor zowel onszelf als onze leerlingen gemakkelijker maken om te geven en te ontvangen.

Betrokkenheid (Engagement)

Hoe creëren we kansen voor volledige betrokkenheid voor onze leerlingen in veilige leeromgevingen?

1. Content: Het is cruciaal om relevante, uitdagende en toegankelijke inhoud te hebben. Dit kan een grote uitdaging zijn met een voorgeschreven curriculum dat elk klaslokaal met unieke leerlingen behandelt als een standaard probleem dat op dezelfde manier moet worden opgelost. Leraren die succesvol zijn, vinden manieren om de inhoud van de les te verbinden met het leven van hun leerlingen, waardoor het betekenisvol wordt en hen aanzet tot leren.
2. Consolidatie: leerlingen hebben de mogelijkheid nodig om inhoud te beoordelen en te synthetiseren, zodat ze vaardigheden en kennis kunnen integreren in nieuwe situaties. Dit kan zijn door middel van games, schrijven, discussie of een aantal methoden waarvoor leerlingen eerder geleerde inhoud moeten ophalen.
3. Samenwerking: Een primaire drijfveer voor consolidatie is samenwerking. Terwijl leerlingen samenwerken, ontwikkelen ze empathie en waardering voor verschillende perspectieven. Dit leidt tot dieper begrip en betere resultaten voor meer leerlingen.
4. Creatie: Ons doel is dat leerlingen door boeiende inhoud nieuwe ideeën genereren en vernieuwend denken stimuleren. Wanneer leerlingen eigenaarschap nemen over hun leerproces en innovatieve benaderingen beginnen te ontwikkelen, kunnen we er zeker van zijn dat ze volledig betrokken zijn.

Welzijn

Feedback en betrokkenheid kunnen bijdragen aan het welzijn, maar zijn niet mogelijk als docenten en studenten zich niet goed voelen.
Bekijk elke student (niet sommigen).

Wanneer we individuen in onze klaslokalen beginnen te zien, wordt lesgeven oneindig interessant.

Elke leerling brengt elke dag een uniek verhaal en perspectief, waardoor onze klaslokalen worden verrijkt en verlevendigd met hun standpunten. Een eenvoudige manier om elke leerling te zien, is door ze te laten weten wanneer we ze daar niet zien. Een lerares Engels op de middelbare school vertelde me dat ze aan het begin van de les een snel bericht opneemt met haar leerlingen en het naar de afwezigen stuurt om ze te laten weten dat ze gemist worden.

Kijk ook naar elke opvoeder! Soms besteden we zoveel tijd aan onze leerlingen dat we het missen om onze collega-opvoeders te zien. Hier is een korte vraag om te peilen hoe goed je anderen om je heen ziet: welk idee van een collega heb je onlangs vrijwillig gesteund? Als je hier veel tijd aan moet besteden om hierover na te denken, zoek dan naar iemands idee om vandaag te ondersteunen. Katalytische leiders ondersteunen en vieren het leiderschap van anderen.
Intentionele relaties vormen de basis voor alle drie essentiële elementen van lesgeven terwijl we andere opvoeders en studenten ondersteunen, zodat ze kunnen gedijen.

Mijn zoon en ik hebben onze run overleefd, maar onze studenten en collega's kunnen zoveel meer doen dan overleven als we aandacht besteden aan deze drie cruciale elementen.

Dit artikel is eerder verschenen op Edutopia.